教师资格证在心理学有一个“首因效应”，指第一印象虽然并非总是正确的，但却是最鲜明、最牢固的，并且会影响人们对他一系列行为和表现的解释。聪明的小可爱们已经反应过来了：教师资格面试中用好首因效应，非常容易得高分！

01

直接导入

也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入：

例如：上课伊始便单刀直入地向学生指出：“今天我们学习的新课题是《英国工业革命》学好 这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓小平同志提出的科学技术是第一生产力论点，以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。所以学好这节课具有不寻常的现实意义。”

优点：这样导入不仅使学生明确了学习目标，更增强了学习这堂课的责任感，从而激发他们学习的兴趣。

缺点：直接导入相对其他导入方式来说，简单粗暴，相对容易，但是较为呆板，不容易引起考官兴趣。

02

温故导入

温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。

例如：

师：“二年级时，我们已经学习过《小蝌蚪找妈妈》和《龟兔第二次赛跑》，其中有一个同样的小动物是—”

生：“乌龟。”

师：“谁记得乌龟长的什么样?”

生：“四条腿，宽嘴巴，背上背着个壳，会游泳……”

师：“今天，老师要带大家认识乌龟的一位亲戚—(出示投影)你们看，它的形状跟乌龟像不像?”

生：“像。”

师：“但和乌龟有什么区别?”

生：“比乌龟大。”

师：“它比乌龟大很多，身长可达1米多，轻的三四百斤，重的则有七八百斤，因为它生活在海里，所以称作海龟。今天我们就来学习《海龟下蛋》这篇课文。学习后，相信大家一定会大开眼界。”

优点：由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。

03

悬念导入

悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。

例如：在执教李白的《赠汪伦》这首诗时，先给学生讲述这样一个布满疑团的故事。

教师：“李白是我国唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗。”

(悬念已成。)

学生：“上的什么当?他还会受骗吗?”

教师：“这个骗他上当的就是汪伦。”

(同学们面面相觑，悬念更悬。)

教师：汪伦是安徽泾县的一位隐者，他非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，知道李白爱饮酒，于是写信给李白，信中说：“先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有万家酒店。”

教师：李白和汪伦素不相识，接信后，连忙赶到汪伦那里，汪伦解释道：“桃花者，潭水名也，并没有桃花；万家者，店主人姓万，并没有一万家酒店。”

教师：“后来，李白与汪伦谈论得很投机，李白离开时，汪伦送了马和布，还同村里人一同送行，李白很受感动，就写了这首诗。诗末说：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，李白要是不上当，就没有这首好诗了。”

学生们听得津津有味，故事听懂了，诗也记得了。

注意：创设悬念要恰当适度，应结合教学内容设置，不悬则无念可思，太悬则望而不思。只有巧妙而适度的创设悬念，能让试讲锦上添花，从而进入良好的教学氛围。

03

故事导入

幽默、诙谐的故事不但有利于讲课的趣味性，更是课堂教学的润滑剂。

例如：有一个老太太做寿，满堂儿孙、亲戚朋友都纷纷送礼、问候。但有位客人没有买礼物，觉得不好意思，就提议做一首诗来祝贺。众人都很高兴，客人便吟诵起来：“这个婆娘不是人！”

大家听了很震惊，都斥责这个人胡言乱语。客人说：“别急，请听下一句—九天仙女下凡尘！”

好！好！众人转过了神，夸赞起来。客人又道：“儿孙个个都是贼！”

这下老太太的儿孙可不干了，围过来要揍他。客人又说：“别忙—盗得仙桃庆寿辰！”

儿孙一听又乐了，众人都赞扬这首诗得好。

这个故事对我们很有启发，如果只看到第一句或第三句就认为是在骂人，便会误解。只有四句一起看，才发现是好诗。所以我们看问题不能一叶障目，不见泰山，不能根据只言片语就妄加判断，而应该“不求甚解”(即把握大意和梗概)，下面就来学习课文《不求甚解》。

优点：中外史实中，妙趣横生的典故更多。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片断，可避免平铺直叙之弊，收寓教于趣之效。

05

诗文导入

诗文导入是指利用相关诗词、历史资料、历史小说以及历史评论文字等，来激发学生兴趣，激活学生思维的一种导入方式。

例如：

同学们，我最近在杂志上看到一首很有意思的打油诗—

多情是蠢猪，

痴情真糊涂，

无情才叫帅，

绝情最冷酷!

(众生笑)

当然这些话说得有些偏激，但是也真实地反映了某种不良现象。比如我们今天要学的《杜十娘怒沉百宝箱》就是如此。杜十娘是何等多情和痴情！李甲又是多么无情和绝情…

优点：打油诗，听其名就感觉滑稽可笑、饶有趣味。若合理地引入导语，必将增色不少。

06

笑话导入

每个人对笑话都是不会抗拒的，利用笑话，必将使课堂沉浸于融洽的气氛中。

例如：

讲《药》时这样开头—

给大家讲个笑话：从前有对父子极其迷信，每天早晨都要翻翻老皇历，看适宜做何事，忌讳 做什么。一天，老头要出去办事，习惯性地翻开黄历—不好!上面说今天“不宜出门”，这可急坏了他。但他灵机一动：不宜出“门”，我翻墙头不行么?于是就去翻墙，由于土墙年久失修，塌了，把老头压在下面起不来。他大喊：“儿子救命!”儿子听到后说：“别急，我来翻翻黄历—不好!上面说今天‘不宜动土’，所以我不能救你!”结果老头活活被压死了。(学生笑)

我们在笑的时候，也感到悲哀——多么迷信、多么愚昧!今天我们要学习的《药》，讲的事也很愚昧：竟然有人认为人血馒头可以治病!……

07

复习导入

复习导入是最简单、最容易、最不会出错的，当然也是最没有亮点最普通的导入了。适用于：抽到完全不会的课文一脸懵逼状态，或者会的太多怕讲课超过10分钟的状态。

例如：

同学们，咱们上节课（或之前的学习中）学习了XXX，通过学习，我们XXX，那么这节课，我们继续学习，来看看“面试要求讲的题目”。

例子：同学们，咱们之前的学习中学习过很多小说，通过学习，我们知道小说有三要素，（设问：是什么啊？）对，就是人物、情节、环境，那么这节课，我们一起来学习《林黛玉进贾府》，来认识这篇小说里的人物。

08

情景导入

情景导入是随机性大，可以用游戏、PPT、展示等多种情境下开始导入。用得好会很有新意，让评委耳目一新。

适用于：抽到内容不会讲或者讲不够10分钟的题目，或者你的讲课内容基本用不上PPT的

（提示：多媒体教具必须要用到，最起码在导入、总结布置作业的时候可以用到！）。

例如：设置任何你想创造的情景。

1、同学们，我们上课之前，先来玩一个游戏（高中不建议）

2、我们在正式上课之前，请大家先看一下大屏幕上图片、音乐、素材，这是XXX，今天我们就通过XXX来走进XXX。

注：此处的多媒体教具均为无实物表演，试讲现场无法使用真正的PPT

09

提问导入

提问导入可以和其他导入一起进行，也可以单独使用。就是你提问通过学生的回答进入主题。

适用于：完全适用任何主题

例如：同学们，咱们上节课前的老师想先问大家几个问题（1-2个问题即可）

例子：同学们，咱们上课之前，老师想要知道大家在春节期间有哪些习俗啊？说出来和我们分享一下。（提问后自行总结）有吃饺子、祭祀神明、贴对联。恩，今天我们一起来走进奇妙的对联。