教师资格证每个学生的心中都有一个用心，乐观，进取，勤奋，坚强勇敢，好学，豁达，善良，聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。要做好一个老师务必因材施教，循循善诱常言道：”一把钥匙开一把锁”，每位学生的实际状况是不同的，教师务必深入了解，弄清学生的行为习惯及落后的原因，因材施教，因人而异正确引导。一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信，如果孩子生活在批评中，他便学会谴责，如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗，如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡，如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人。我深刻认识到从这件事中如果孩子生活在受欢迎的环境中。教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题。

解决问题的方法。所以培养学生学习的方法，解决问题的潜力是教学的关键。新教学观的核心在于激发学生的潜力，在于发挥学生的主体作用。让学生在参与中学会，会学。这种参与不仅仅仅是简单的课堂提问！新教学观首先要求教师要吃透学情，要明白学生需要什么，学生在什么状况下能发挥潜力！兴趣，方法，习惯，性格，个性。教师不仅仅仅是传知解惑心理品质，目标。重要的是培养学生：让学生会学而不是学会知识非智力因素等都值得重视。把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。开学几个星期以来，我感受深的是学困生的教育问题。我所任教的两个班中，有几个还能够教好的学困生。他们的共同点都是懒惰，畏难，就让我多花点心机帮忙他们，督促他们，让他们在小学后一年有所学，有所得，其实能看到他们的点滴进步是十分开心的一件事，此刻我对他们的进步有一点信心，就让我们共同努力，争取进步，不敢奢望他们的进步有多大，起码让他们不能厌恶数学，如果能有点进步，就是我大的幸福了。策略在课堂上要不时关注学困生，如果发现他们分散精神，就立刻提问他，他不会回答，那我就不动声色，提问另一个成绩跟他差不多的学生，当然我心中有数，这个学生必需当时是有听课，并有把握他会回答出我所提的问题，并对这个学生给予极高的评价。那不会回答我问题的那个学生就能明白老师对他的批评了，会自觉地认真听。策略再一次不动声色提问他。

如果还不会，我就对他说：“可能你坐着听不能集中精神，那你就站着听课，如果你能回答出老师的一个问题你就能够坐下听。”这时绝大部分的学困生都会用心听课，争取能回答出一个问题。策略课后辅导。利用下课的十分钟，我主动走到那个学生前，辅导课堂的学习要点，并根据学生的性情作适当的批评。比如：如果那个学生是比较顽皮的，就严厉批评，如果那个学生是因为听不明白而分散精神的，我就不作批评，只是辅导他之后说些鼓励的话，让他明白自己并不是个笨学生，只要能控制好自己，认真听课就能听得明白，就会越学越好的。适当时候甚至要比其它学生热情，跟他们拉家常，跟他们拉近关系，记住亲其师，才能信其道。如：上星期我班一个顽皮的学困生跌伤发脚。