教师资格证经典道明了究竟该怎样把每个学生所缺少的东西填补上去，而我们往往忽略了集体的作用！教师不仅要想到个别学生，还要想到集体学生，让学生知道老师在关心他。作为教师的我应该如何在方方面面了解每一个学生呢，不禁让我提出了这样一个思考。在各个方面理解一个学生况且不是一件容易的事情，更何况是那么多学生呢？要花费多大的精力投入到这个问题上？在个别对待的问题针见血的举了一个列子鲍里亚，他是别的学校转来的学生，没有显示出什么才能，上课也很少发言。对于这种情况培养了他对生活，科艺术各个领域的片面性。可是面对班里有四十如此之多的学生在本章中提出教师应当了解每一个学生的特点于是利用了班级集体的力量。

是啊爱护他，这样才不会顾此失彼，兼顾好每个学生。只有在课堂上和其他活动中教师与学生协同一直的求取知识的气氛，才能充满人与人之间的真正温暖的气氛。原因是教师总是她们喊作“小姑娘”。我相信每个人看到这里都会露出疑惑的表情，这究竟是为什么呢，原来那教师并不是很和蔼的叫她们而是有着鄙视或看不起的眼光在训斥她们，因此他们之间并没有很亲近的关系。这就是爱啊，没有教师对学生的爱，学生难免露出痛苦，而自身也得不到学生对自己的尊敬。在正确对待学生对与错的问题上，我认为学生是一个有生命的再现，他们渴望自由平等和幸福快乐。一批女学生居然跑到校长那里去告状本章中让人震惊的是符恩戈诺鲍林的《关于教师的书》中的一段引述学习是学生的主要任务。但不应成为强制的手段，学生从学习中应该体会到生命的美和力量，产生一种实现自我，超越生命的至乐感觉，而不是深深的痛苦和压抑。《和教师的谈话》是心理学家，教育科学博士列·符·赞科夫（1901—1977）的著作。在本书中，将其多年实验研究总结的教学法与教育思想，采用谈话的形式，十分新颖。读完这本书后，给人的总体感觉就像这本书名一样，像一个普通的教育工在和我们交谈，交谈对学校教学的感悟。轻松通俗的话语给我们留下的教学论思想却是深刻的。赞科夫主张通过系统基础知识，技能和技巧的`教学来大力促进儿童的“一般发展”。所谓“一般发展”，系指促进儿童的智力，情感，意志，性格等内部心理特性的和谐的发展。他主张尽可能创造条件。

选用“能使儿童真正开动脑筋”的教材与教法，尽早地发展儿童的创造性思维能力，从而促使学生越学越聪明，越学越主动，越学越会学，越学越爱学。赞科夫认为，引导儿童尽早掌握理论知识对儿童的发展起着指导作用。儿童每掌握一个初级的科学要领和原理及其逻辑，心智中就好像“点亮一盏灯，照亮一大片”，由此促进儿童闻一知十，举一反三的能力的发展，并使得知识的掌握真正成为基本技能，技巧训练的基础，使得系统知识的学习融会贯通，在头脑中形成合乎逻辑的结构。赞科夫主张教学要引导儿童“个性自然的成长”，也就是引导个性自由发展。赞科夫特别重视语文课教学改革，从一年级起就开始设作文教学，强调在语文和写作教学中，要着重促进儿童个性才能的自由发展。