教师资格证抑或是理论水平过于肤浅，一时不能领会深奥的理论知识。全书给我留下印象深的是有关学习的诱因的表述。这只是学习的外部诱因，而根本的是要形成学习的内在诱因，即发自内心需要的求知欲。在日常教学中，学生普遍对分数比较重视，他们期望得到一个好分数博得长辈的表扬和奖励。实际上这种为追求好分数而学习，搞考前突击，对孩子的成长非常不利。赞科夫认为这样学到的知识会出现考试一结束知识也忘得很快。学习的诱因如果来自分数和赞扬这使我深刻地认识到：很多教师为提高成绩常搞期末突击的现象是不利于学生成长的，尤其对个性发展会造成不良影响。

以及为国争光的荣誉感。再通过引申讨论，使生明白：多学知识，多学本领，就能对和人民带来更大的好处。在数学教学中，如果能和学生的实际生活起来，一定会引起学生对数学的强烈兴趣。如在（百）分数应用题教学中，可以结合会中的系列数，用所学的（百）分数知识来反映我国运动员的优异成绩。这种为国争光的远大志向和对教学内容的强烈兴趣的内部诱因，似乎能把人的精神力量发动起来，对求知的渴望会不断地产生和增长起来。凡是没有经过紧张脑力劳动和克服困难而达于真正理解的东西，是很容易从记忆中丧失掉的，更重要的是不能发展思维能力。因此在教学中要激发学生对知识的兴趣，对知识的渴望，这样的教育教学效果肯定会事半功倍。就拿这次会来说吧！同学们肯定倾注了很大的热情，连我亲戚４岁的女儿到街上发现和会相关的东西比大人要敏感。我想在以后的教学中，就可以结合我国运动员顽强拼搏为国争光的事例。赞科夫认为让学生意识到自己对祖国的义务感。凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西。慈祥，友善，关心的态度固然重要，但是，本人觉得，教师对学生的爱应当同合理的严格要求相结合，而严格要求，并不是用严厉的手段迫使学生对自己产生恐惧，“压服”对学生并不能发生良好的教育影响。所以说，教师应该正确树立自己的威信。可是，该如何树立呢？这好象是一门很深奥的学问，继希望在以后的教学中不断反省，不断学习。在不断地学习，实践和反思中与学生共成长！近在看赞科夫的《和教师的谈话》。

在这一章节，提到一个子话题，那就是爱。我不知道该怎样去形容老师对学生的爱，但是教师的一切行为都源于对学生那份特殊复杂的爱。“爱”这个字意味着一种自我牺牲的依恋的情感。老师对学生的爱，这可能是一种母爱或父爱，又跟本能的简单流露有着原则性的区别，也可能是对学生的一种热情，说得更白点，可能是把对职业的热爱。观念是与时俱进的学习是永无止境的间接表现在学生身上。而又该如何正确地去爱学生？这就是一个引导的问题多多积累不断完善……。我们在教学中经常可以在办公室或是教室外面看见某位教师拉着一名学生对他语重心长或是严厉的训斥，在外人看来这名教师对学生非常的关心，但是其教育效果追根到底怎样呢，只有天知道。所以在办公室里经常听见教师抱怨学生不聪明。